《学弈》说课稿

时间：2025-10-17 04:34:34 阅读全文下载本文

《学弈》说课稿范文

作为一名教学工作者，很有必要精心设计一份说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是小编为大家收集的《学弈》说课稿范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

《学弈》说课稿范文1

设计意图：掌握学生本堂课的学习情况并通过表演课本剧激发学生学习文言文的兴趣

一、教材及学情分析

《学弈》通过弈秋教两个人学下围棋的事说明了学习必须专心致志决不可三心二意的道理

这篇课文是北师大版小学语文六年级上册一篇讲读课文目的是让学生感受一下文言文的语言了解祖国悠久灿烂的文化进一步培育热爱祖国语言文字的思想感情并为初中学习文言文打点基础由于文言文与现代文相比在词语、句式等方面差别较大再加上学生不太感兴趣觉得枯燥因此我把指导朗读和背诵作为本课教学的重点把理解每句话的意思明白道理作为教学的难点来突破

二、教学目标

1、知识目标

（1）、正确、流利地朗读课文背诵课文

（2）、根据课后注释疏通全文了解故事内容

2、能力目标

通过讨论能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理

3、情感目标

培育学生热爱祖国语言文字的思想感情

三、教法学法

1、教法：范读领读、点拨教学

2、学法：自读自悟、合作探究

四、教学流程

1、警句引路、导入新课

2、范读激趣、领读通文

3、熟读成诵、疏通文意

4、同桌互讲、全班交流

5、合作探究、读书明理

6、迁移训练、练读古文

“授人以鱼更要授之以渔”新标准非常重视学生在学习中的方法的积累在进行第一个教学环节时我先出示以下警句：

三人行必有我师

读书百遍其义自见

温故而知新

学而时习之

请学生读一读并说出自己的理解然后跟我们平时所用的书面语言比较一下引导学生总结出这些警句的特点：有些字与现代的读音、意义不同；言简意赅语意深远告诉学生这些警句就是用文言写成的用文言写成的文章就叫文言文她是古代的书面语体是中华民族优秀的文化遗产诵读文言文能提高语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力学习文言文最基本的方法是诵读最好的方法也是诵读

古人云：“读书百遍其意自见”而现代的教育家也在强调：“兴趣是最好的老师”在学生了解学习文言文的方法后我先范读课文两遍做到抑扬顿挫、有声有色、流畅自如感染学生激发诵读兴趣然后领读指导文言文的朗读方法：一要把读的速度放慢二要停顿得当在学生掌握每一句的正确读法后让学生自由练读达到熟读成诵让学生自读自悟并结合文后的注释理解每一话贯通全文

弄懂每一话的意思是学习文言文的难点在教学这一环节时我先让学生自读自悟借助注释揣摩句子的意思再同桌互讲相互纠正补充不懂的记下来留待全班交流时提出与同学研讨在全班交流时我采用点拨教学法适时加以点拨引导学生正确理解课文最后指名说全文大意我相机指导学生疏通文意

学史可以明智而明智的关键就是能从古文中明白一个道理达到以古鉴今的目的因此在教学第五个环节时我先出示两个问题：

（1）、讨论“虽与之俱学弗若之矣”的原因从中能得出一个什么道理

（2）、大家谈谈自己是否有这种经历和体会

然后分小组讨论解决第一个问题弄懂两个人学习效果的不同是因为学习态度不同得出学习必须专心致志绝不可三心二意的道理达到读书明理的目的.处理第二个问题时鼓励学生畅所欲言努力实践新课标“注意尊重学生独特的情感体验和有独创性的理解”的要求让学生结合自身实际进一步认识专心致志对待学习、工作的重要性学会用正确的思想指导自己的学习

为了培养学生学习文言文的兴趣和创新意识我在讲完课文后拓展延伸练读文言文结合总结的学习文言文的方法自学文言文能够激发学生学习的兴趣培养学生自学的能力

五、板书说明

我的板书简单明了通过两种不同的学习态度得出两个相反的学习结果对比鲜明具有深刻的教育意义充分揭示了课文蕴涵的道理

《学弈》说课稿范文2

一、教材及学情分析

《学弈》通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明了学习必须专心致志，决不可三心二意的道理。

这篇课文是北师大版小学语文六年级上册一篇讲读课文，目的是让学生感受一下文言文的语言，了解祖国悠久灿烂的文化，进一步培育热爱祖国语言文字的思想感情，并为初中学习文言文打点基础。由于文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，再加上学生不太感兴趣觉得枯燥，因此，我把指导朗读和背诵作为本课教学的重点，把理解每句话的意思明白道理作为教学的难点来突破。

二、教学目标

1、知识目标

（1）、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

（2）、根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

2、能力目标

通过讨论能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。

3、情感目标

培育学生热爱祖国语言文字的思想感情。

三、教法学法

1、教法：范读领读、点拨教学

2、学法：自读自悟、合作探究

四、教学流程

1、警句引路、导入新课

2、范读激趣、领读通文

3、熟读成诵、疏通文意

4、同桌互讲、全班交流

5、合作探究、读书明理

6、迁移训练、练读古文

“授人以鱼，更要授之以渔”，新标准非常重视学生在学习中的方法的积累。在进行第一个教学环节时，我先出示以下警句：

三人行，必有我师。

读书百遍，其义自见。

温故而知新。

学而时习之。

请学生读一读，并说出自己的理解，然后跟我们平时所用的书面语言比较一下，引导学生总结出这些警句的特点：有些字与现代的读音、意义不同；言简意赅，语意深远。告诉学生这些警句就是用文言写成的，用文言写成的文章就叫文言文，她是古代的书面语体，是中华民族优秀的文化遗产，诵读文言文，能提高语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。

古人云：“读书百遍，其意自见”，而现代的教育家也在强调：“兴趣是最好的老师”。在学生了解学习文言文的方法后，我先范读课文两遍，做到抑扬顿挫、有声有色、流畅自如，感染学生，激发诵读兴趣。然后领读，指导文言文的朗读方法：一要把读的速度放慢，二要停顿得当。在学生掌握每一句的正确读法后，让学生自由练读，达到熟读成诵。让学生自读自悟，并结合文后的注释理解每一话，贯通全文。

弄懂每一话的意思是学习文言文的难点，在教学这一环节时，我先让学生自读自悟，借助注释揣摩句子的意思，再同桌互讲，相互纠正补充，不懂的记下来，留待全班交流时提出与同学研讨。在全班交流时，我采用点拨教学法，适时加以点拨，引导学生正确理解课文。最后指名说全文大意，我相机指导学生疏通文意。

学史可以明智，而明智的关键就是能从古文中明白一个道理，达到以古鉴今的目的，因此，在教学第五个环节时，我先出示两个问题：

（1）、讨论“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？从中能得出一个什么道理？

（2）、大家谈谈自己是否有这种经历和体会。

然后分小组讨论解决第一个问题，弄懂两个人学习效果的不同是因为学习态度不同，得出学习必须专心致志，绝不可三心二意的道理，达到读书明理的目的。处理第二个问题时，鼓励学生畅所欲言，努力实践新课标“注意尊重学生独特的情感体验和有独创性的理解”的.要求，让学生结合自身实际，进一步认识专心致志对待学习、工作的重要性，学会用正确的思想指导自己的学习。

为了培养学生学习文言文的兴趣和创新意识，我在讲完课文后拓展延伸练读文言文。结合总结的学习文言文的方法自学文言文。能够激发学生学习的兴趣。培养学生自学的能力。

五、板书说明

我的板书简单明了，通过两种不同的学习态度，得出两个相反的学习结果，对比鲜明，具有深刻的教育意义，充分揭示了课文蕴涵的道理。

《学弈》说课稿范文3

一、说教材

《学弈》一文一课是人教版小学语文教材第十二册第八组的一篇新选入的文言文。课文写了弈秋教两个人学下围棋的事，说明了学习必须专心致志，绝不可三心二意的道理。这是学生第一次接触文言文的特点，了解古人的思想道德观点，对加强人文教育，提高他们的语文能力很有好处。

（一）教学目标确定为：

1、学会本课3个生字。能依据课后注释疏通全文。了解故事内容。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3、从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意的道理。

4、引导学生初步了解孟子。

（二）教学重点难点：

1、培养学生依据书后注释理解并今释每句话的意思。

二、说教法

一堂好课应面向全体学生：

（1）学生是语文学习的主人。

（2）教师应遵循学生身心发展的规律。

（3）应激发学生自主学习的积极性。

（4）充分发挥学生的主动精神。

（5）让学生变被动接受为主动参与、主动获取。

而这篇课文又是学生第一次学习文言文，与现代白话文相比，在词语、句式等方面差别较大，在教学中，我组织安排朗读、理解、积累这几个步骤，从学生的实际出发，采用“以读为本”，重在“理解感悟积累”的教学策略，引导学生了解大意，熟读成诵。教学中坚持“先扶后放”，“先学后教再学”的原则，教师走到学生中去，以平等的心态，鼓励帮助引导学生完成学习任务。

三、说课堂教学行为策略的具体运用

（一）诵读警句，导手新课，激发兴趣。

兴趣是获取知识，培养思维的巨大推动力，教师是学生学习的引导者，尊重学生的爱好，从学生熟悉的文言警句引入新课，让学生感受到文言并不陌生，文言具有语言精练，含义深刻，发人深思的特点，消除学习文言文学习的心理障碍，激发学生学习的兴趣，使学生乐学、易学，为学好本课提供动力。

（二）读通全文，整体感悟，了解课文梗概。

学生初学文言文，首先遇到的难题就是读不通顺。读通课文的前提是基本理解词语的含义及相关联系，初读古文总不能一词一句讲起，而必须从读文入手。因此，教师要做好范读，学生感知正确的句中停顿和语气。在学生自读课文时，让学生找出难读的句子，然后全班交流，在生生互动，师生合作中，先读顺难句，在教师激励性的评价中，学生由读正确，到读连贯，在书声琅琅中，学生兴趣盎然，体会为什么要那样隔词断句，从而整体上感知课文内容。

（三）读懂全文，激活思维，体现自主。

读懂全文的过程，实际上是对照书后注释，让学生由知道每句话的意思到了解全篇内容，这是教学的难点。教学中，引导学生自主学习，必须保证学生自学的时间和空间。新授课文从课题开始，由学生自己对照注释，解释题意，学生顺利回答后，教师及时给予肯定的评价，使学生形成积极的情感态度，树立学生学好课文的自信心。

全文共五句，为了降低解释的难度，让学生逐句理解，采用由扶到放的方法，按照朗读→理解→背诵的步骤进行有序学习。第一句话不难理解，学生说出句子的意思后，教师及时鼓励学生，进一步消除学习古文的畏难情绪，同时体会出这句话的感情，在读懂、读好的基础上，能脱口成诵，从而创造出一种轻松、愉悦的学习气氛。

第二句话比较长，也有难懂的地方，我组织学生采用合作的学习方式进行互动。在这个过程中，学生或思考，或读书，或讨论，既培养了学生的合作精神，又增强了他们自学能力。使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程，首先让同桌配合，一人读一个小分句，并一人解释一个小分句，在生生互动中，互相启发，互相补充，从而由“直译”到“意译”，把句意说通顺。鼓励学生创造性地表达，体现答案的多元性，在教师的引导下，渗透古文的学习方法，可以调换词序今译，可以在今译的过程中补充省略的内容等等；还引导学生把握文言中的`“之”，“之”在课文中出现多次，让学生在解释中发现同样的“之”在不同的句子中的意思却不一样，从而感受到古文语言精练的特点，留给学生思考的空间，引发学生进一步探讨。

课文的最后三句是议论部分，依旧放手让学生自学来解决，照顾学生的个别差异，让学生读懂哪句就解释哪句，同时学生感悟学习方法：如“为是其智弗若与？”这句，让学生补充“弗若”和“与”之间省略的部分，既是对句子的理解，又加深了对古文语言特点的感悟，可谓一箭双雕。“虽与之俱学，弗若之矣”中的“之”在前面两句学习的基础，自学理解的又一次升华，在生生合作，师生合作中，体现出学生的主体地位和教师的主导作用。

（四）熟读成诵，体情悟道，积累语言

学生对文章的理解和感悟，通过会心地朗读，熟读成诵，表现出来，学生在体验、感悟、积累中，产生对古代文化的热爱情感。在弄懂句意的基础上，水道渠成地体会“弗若之”的原因，从而使学到的知识迁移到生活实践中去，使学生形成正确的价值观和人生态度。

（五）课外延伸

课前，让学生查找作者的资料，学生在搜集整理的过程中，也培养了学生独立获取知识与处理信息的能力，大家交流的过程即是学生、教师、文本之间对话的过程。课后向学生推荐几篇孟子所写的《拔苗助长》、《掩耳盗铃》等故事性强，内容浅显易懂的寓言故事，把课堂知识延伸到课外，增强对文言文阅读的兴趣，从而了解祖国悠久灿烂的文化。

四、一点体会

不管是白话文，还是文言文，在课堂教学过程中，都必须充分调动学生的积极性，让学生自主学习，学会学习；为了保证学生有效的自主学习，教师必须用心做好课堂教学的“组织者和引导者”。