中彩那天说课稿

【热门】中彩那天说课稿四篇

作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要编写说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。那要怎么写好说课稿呢？以下是小编为大家收集的中彩那天说课稿4篇，欢迎大家分享。

《中彩那天》是一篇很有教育意义的课文，主要记叙了“我”的父亲经受了道德考验，把不属于自己的东西——一辆奔驰牌汽车还给了库伯先生，来反映父亲诚实、正直的品质，从而体会“一个人只要活得有骨气，就等于有了一大笔财富”这句话蕴涵的哲理。

在本课的第二课时中，除了要求学生理解“梦寐以求”“道德难题”等词语，还需要学生能根据课文内容，按“先果后因”的句式把句子补充完整。除此以外，更重要的是帮助学生理解父亲有骨气的表现。要让学生体会这种精神，感受这种品质，必须讲清两点：第一、他生活“拮据”，非常贫困；第二，他“梦寐以求”，需要汽车。他是在这样的情况下，表现出这种思想境界的，就更显其难能可贵，这也正是本课教学的重点所在。此外，本单元的训练重点是“体会人物思想品质”，14课《中彩那天》是本单元的打头篇，因此让学生学会通过语言文字的感悟，体会人物思想品质，显得尤为重要。

在本课教学中，教师还须组织学生讨论体会“父亲”面临道德难题时激烈的矛盾思想斗争：到底是留车还是还车？而要深入体会父亲的这些行为所表现出的道德品质，以及理解由此所引出的母亲所说的那一段富有哲理的话，正是本课教学的难点所在。

教法：新课程改革的一个亮点就是改变教师的教学方式，让教师从知识的传授者转变为学习的促进者，把主要精力放在激发学生学习积极性，培养能力上。因此，在本课的教学中，我主要运用启发式讲读法，抓住几句重点句，引导学生读读、圈圈、想想、议议，体会父亲为什么会有这样令人不可思议的举动出现，从而为体会父亲的'思想品质埋下伏笔，采取这样的教法，为落实单元训练重点“体会人物的思想品质”设下了坡度，便于学生把握全局，化难为易。

其次，在整个教学过程中还注意运用以读代讲法。本文中人物的思想感情变化颇多：或企求、或疑惑、或生气、或激动、或高兴、或明白。因此，在整个教学过程中鼓励引导学生利用各种朗读，以读促思，读中体会，以充分调动学生的情感体验，使其入情入境，从而更好的理解课文。

学法：学生学习的过程是别人在任何情况下无法替代的，听说读写的语文能力是靠学生自己“习得”的。因此，在整个教学活动中，与教法相适应，引导学生采取自主实践法来学习，即引导学生通过“读、划、想、议”的学习方法，让学生眼口手耳并用，充分激发学生的思维，在扎实的语言文字训练中理解课文，注意以“教师为主导、学生为主体、训练为主线”的三主模式，培养自学能力，努力达到叶老所说的“教是为了不教”的自能读书的理想境界。

此外，在教学过程中，主要指导学生掌握并运用以下学习方法：

ａ、读练法（自己解答问题、质疑问难）

ｂ、讨论法（学生互相启发、明确答案）

本课的具体教学过程如下：

（一） 激情导入、激发兴趣

孔子说：“知之者不如好之者、好之者不如乐之者”。心理学研究表明，学生如果对学习对象产生兴趣，他就能自觉地排除多种外界因素和心理因素的干扰，集中注意力积极主动地学习，把学习当成一种愉快的享受。在上课伊始，我首先用复习的方法导入新课，通过练习：“我们家生活拮据，是因为 。”句式引入新课；接着顺势阐述虽然生活拮据，但是父亲有个梦寐以求的愿望——拥有一辆属于自己的汽车；然后直奔重点——父亲中彩了，果真得到了一辆“属于他”的奔驰牌汽车！这样的引入，环环相扣，层层推进，既复习了旧知，又引出新的内容，既达到了“温故而知新”的目的，又激发了学生的学习兴趣！

（二） 质疑问难、把握重点

课文第二段是学习的重点，为了突出重点，突破难点，我先让学生带着问题（父亲中彩后的表现如何？他为什么会有这一系列反常的表现）自由读课文，接着运用“质疑法”理解课文内容。我想：语文教学培养创新意识、创新思维习惯和创新能力，就要重视培养学生独立思考的能力。在教学过程中，我引导学生质疑，把学生提出的有价值的、体现教材重、难点的问题，加以梳理，最后形成几个重点问题，并引导学生读、思、议，逐一加以解决，同时在深入理解课文内容的过程中，鼓励提出问题的学生自己分析、解决问题，然后围绕教学目标进行扎实的语言文字训练。

（三） 课堂辩论，明辨是非

在教学过程中，我将辩论引进课堂。因为通过对课文内容的学习，学生完全有能力将课文中关于留车还是还车的种种理由陈述出来，那么，较之（让学生单调枯燥地寻找理由）还不如让学生自由选择观点，进行一场激烈的现场辩论。因此，在让学生熟悉了课文内容之后，让学生运用书本中的语句进行辩论，在辩论中明辨是非，领悟母亲说的话的含义，体会父亲的思想感情。辩论的形式激发了学生对课堂教学的强烈参与感，老师通过恰当地引导，课堂气氛热烈，学生辩论言言有据，句句有力，这样不仅使学生加深了对课文的理解，又提高了综合能力。

（四） 总结全文、深华情感

俗话说：“编筐编篓，重在收口”，整篇课文讲完后，为给学生一个完整而深刻的印象，老师与同学再一起根据板书总结课文，对全篇内容进行梳理、提纲挈领，在理解中心思想的基础上再感情朗读，使学生的思维再次受到熏陶，情感得到深华。

说板书：

板书是一堂课的缩影，是一个微型教案，本课的板书力求简洁精炼：

１４、中彩那天

一个人只要活得有骨气，

就等于有了一大笔财富。

还车？ 正直

道德难题 还车！ 诚实

留车？ 有骨气

这样的设计，抓住了课文主线，理清了课文的思路脉络，突出了教学的重点，符合板书设计的目标性、有序性、直观性，是执教者施教的蓝图，也是教与学思路的体现。

一、教材分析

《中彩那天》是人教版四年级年级下册第二单元的－篇精读课文。文章以汽车的得而复失和人物的感情变化过程为线索展开，通过精彩的细节描写，表达了人物的思想感情。在面对道德难题时，父亲经过复杂思想斗争后，最终坚守了诚实、守信的品质。可见，《中彩那天》是培养学生“诚实、讲信用”的范本！同时，也具有着深刻的教育意义。

二、学情分析

作为四年级的学生，大多数已经具有独立识字的能力，阅读能力也在不断提高，有一定的学习习惯和自己的学习方法，具有初步分析问题解决问题的能力。

三、教学目标的设定

我从知识与能力，过程和方法，情感态度与价值观三个维度考虑，制定了以下的教学目标。

1．认识本课的6个生字，学会其中的14个生字。正确读写：维持、精湛、闷闷 ……此处隐藏4164个字……出示图片，生观察人物的表情，并从文中找出分别描写父亲和我的句子，通过对比，引发质疑，父亲为什么中了奖也不高兴？学生很快就能发现中奖后的父亲正面临着一个"道德难题".那这个难题是什么？读课文7、8自然段，懂得道德难题是留车？还是还车？ 板书

设计意图：由矛盾直接切入文章的中心，提供时间和空间使学生自主地研究学习。

为什么说这是一个难题？下面将引导学生通过对两个尖锐矛盾冲突的分析，体会人物高尚的品质。

三、引导学生体会两个尖锐的矛盾冲突

（一）体会现实中的矛盾冲突：

教师出示以下两句话，对比阅读，谈感受。

1、"当商店的扩音器高声叫着我父亲的名字，表明这辆车已属于我家时，我简直不敢相信那是真的。不一会儿，我看见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过"

谈感受：父亲用那张05102号彩票领取奔驰车，从领取奔驰车的过程中可以感受到，这辆车已经属于我们了，在场的人见证了这一时刻。

小结：因此从旁人的角度看，奔驰车归父亲所有。这是无可厚非的。

2、"终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的K字。母亲告诉我："K字代表库伯，你父亲的同事。原来，父亲时，帮库伯先生捎了一张，并作了记号。"

谈感受：这几句话中可以让人感受到，父亲在已经有意区分了两人的彩票，并用K字做了标记，在他内心已经将05103号彩票留给自己，后来中奖的05102号是要给库伯先生的。只是后来两人都将这件事淡忘了。试想，如果这件事没有被淡忘，那么中将的当然是库伯先生，只一点，父亲心里很清楚。

小结：因此从父亲的角度看，奔驰车应该是库伯先生的。

母亲的话浮现在了父亲心头："一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富"读并体会父亲内心的挣扎。

别人越羡慕，父亲的心里越不安，此时的父亲会想什么？即使我装作什么事都没有发生，留下车，也不会有人知道的，那就留下车吧！可是，那个淡淡的K字总是不断的浮现在父亲的脑子里，它时刻提想着父亲，刺痛着他的心，父亲还是还是逃不过自己良心的谴责。

（二）体会人物内心的矛盾冲突

师引导抓住"可以看出，那K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹"这句话。问学生你从"擦"字体会到了什么？父亲想消灭证据，留下车。是啊，他为什么想留下车？

引导学生找出以下句子，体会父亲对车的渴望。

1、"第二次世界大战前，我们家生活拮据，全家六口人全靠父亲一人工作维持生计。"

3层体会，3次朗读，层层推进，理解生活的拮据。

1、抓住词语六口、一人、全靠、维持理解"拮据"的意思。 读出生活的拮据。

2、师补充资料，二战前德国的民生状况。 读生活拮据的的无奈和无法改变的现状。

3、联系生活经历想像那是怎样拮据的生活。 读出一个贫穷的人对轿车的渴望。

2、"父亲是汽车修理厂的技工，他的技术精湛，工作卖力，深得老板的器重。他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。"

创设情景理解梦寐以求：在许多个夜晚，父亲无数次做着同一个梦，他正正开着汽车------------.

以此体会亲父亲的内心深处确实渴望拥有这样一辆汽车。 他连做梦都想拥有自己的汽车啊！可是，贫穷的'家境让那只能是梦，不可能实现，现在居然抽到了汽车，该是多么兴奋的事情啊。可是在真的拥有了汽车，在美梦成真时 "他的神情严肃，丝毫看不出中彩带给他的喜悦。"这说明什么？

出示母亲的话"一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富"读并体会父亲面对自己内心的渴望与自己做人的原则之间的冲突，怎么能不挣扎。他的良心不断的谴责者自己，他一点也高兴不起来，他依旧过不了自己的良心这一关。

设计意图：要让学生体会父亲诚实守信这种精神，感受这种品质，必须讲清两点：第一、他生活"拮据",非常贫困；第二，他"梦寐以求",需要汽车。他是在这样的情况下，表现出这种思想境界的，就更显难能可贵。

此时归纳父亲矛盾冲突的根源：

留车，他就选择了（金钱、物质）；还车，他就选择了（诚实、守信）。这两个都是父亲想拥有的，这确实是个难题，而且牵扯到了人的道德问题。

如果你是父亲将如何选择？让生以己之口说父亲之心声，设身处地的感受父亲决定还车时刹那间的内心世界，体会人物崇高的品质。

父亲最终选择了做一个诚实、有信用的人，是什么让他决定这样做的，是母亲的那句话"一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富". 这是最终驱使父亲作出将中奖的汽车还给库伯先生的根本所在 .

四、理解母亲的话，体会诚实、守信的重要性。

为了帮助学生理解这句话，我设计了以下环节：

1、你就是父亲，终于还车了，心情怎么样？（生）读第9自然段，读出父亲的高兴，轻松。 板书

2、创设情境，体会诚实守信的重要。师随机提问：

（1）你就是库伯，父亲把车还给你时，你会说什么？例：（生：这个朋友我交定了！）（师：父亲得到了你的友情。）

（2）你就是旁观者，看到这一幕，你想说什么？

（3）你就是库伯的老板，此时你怎么想？

（4）你就是父亲的孩子，你会怎么评价父亲？

生回答时，教师及时总结提练：父亲虽然失去了（ ），但是却得到了（ 友情，尊重，信任，重用，内心的安宁 ）。

3、此时，你还觉得他们家贫穷吗？ 答案是否定的，让学生谈自己的想法。

所以说"中彩那天，父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻。"

4、再次出示这句话："一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富"围绕：诚实+守信=财富，思考财富指什么？理解这句话的意思，突破难点。

自悟，组内交流启发，全班交流，老师总结提升。

5、根据板书体会；

对比父亲中奖时的严肃和还车后的轻松，你从中悟到了什么？ 当我们做的事情违反道德时，终究会受到良心的谴责。只有遵守道德，遵守做人诚信的原则，彩能获得内心的宁静和真正的快乐。

5、师小结。再读母亲的这句话，记在心中。

五、扩展延伸

1、出示有关诚实守信的名言，生读，内化体会。

2、出示江西省评选的道德模范的图片及事迹，激励学生争当道德模范，做一个诚实守信的人。

五、说板书设计

5 中彩那天

中奖时 道德难题 （留？还？） 还车后

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严肃、咆哮 诚实，守信 高兴 轻松

这样的设计，理清了事情发展的顺序，呈现了父亲中奖到还车的思想过程，突出了诚实守信的重要性，符合板书设计的目标性、有序性、直观性，是教与学思路的体现。

以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。